陪孩子看了两次《哪吒2》，在孩子单纯的眼眸中，世界本是清晰地划分为非黑即白的两极，可慈眉善目、自带神圣光环的无量仙翁最终变成了坏人，黑袍加身、面目狰狞的申公豹竟然变成了好人。不管懵圈的似懂非懂还是纯粹的凑个热闹，《哪吒 2》恰似一面镜子，映照出成长的复杂光影，交织着成年人苦苦追寻的情感共鸣和心路历程。

　　曾仕强先生说“成年人不在意好坏，小孩子才分好坏”，如同一把钥匙，打开了我们对孩子认知世界大门的思索。影片中，哪吒不再是简单被定义的“魔童”。他一出场，顶着玩世不恭的劲儿，与传统意义上循规蹈矩的“好孩子”形象相去甚远，百姓视他为会带来灾祸的“坏孩子”，对他避之不及，可哪吒内心从未想过主动为恶。他在海边与敖丙的初遇，两人从陌生的试探到不打不相识，打破了初见即定善恶的刻板模式。这场景就像生活里孩子初入集体，仅凭外貌、言语等第一印象给同伴贴标签，而我们要引导他们透过表象，看到他人行为背后的缘由，如同哪吒背后是渴望被认可、想交朋友的心。

　　当申公豹教唆敖丙肩负龙族复兴重任，甚至不惜以伤害陈塘关百姓为代价时，敖丙陷入了两难抉择。在孩子眼中，敖丙此时似乎走向了“坏”的一端，可他内心的挣扎又分明展现出人性的复杂。这不禁让人联想到生活中犯错的孩子，有时并非本性恶劣，而是被环境裹挟、被压力逼迫。我们可以借敖丙的挣扎告诉孩子，不能因为一次错误的选择就将人彻底打入“坏人”的深渊，要理解每个人都有犯错与改过的可能，就像敖丙最后醒悟，与哪吒携手对抗天命。

　　哪吒那句经典的“我命由我不由天”，何尝不是每个成年人在社会熔炉中的精神图腾。当我们开始理解申公豹对妖族命运的执着，体悟龙王深藏海底的无奈时，也会感同身受。在孩子成长路上，他们会遭遇诸多不公评判，如同哪吒被认定为“恶”，但他没有屈从。这教会孩子，不要被外界简单的好坏定义框住自我成长的步伐。在学校里，成绩好的孩子常被视为“好孩子”，成绩稍差的仿佛自带“坏孩子”标签，可事实上，每个孩子都有独特闪光点，如同哪吒的勇敢、善良与坚韧远超世俗对他的界定。

　　成年人历经岁月沧桑，深知人性宛如多棱镜，善恶在不同情境下相互交织。看完后，与孩子一起交流其中的角色和情节，引导他们分析人物的性格特点和行为动机，培养孩子的批判性思维和多元视角。回到现实育儿场景，当孩子回家哭诉同学抢了她橡皮是“坏人”时，我们应耐心询问前因后果，引导孩子换位思考，理解那位同学或许只是一时贪玩，而非本质恶劣；在孩子看到新闻里犯下罪行的人时，和他们探讨背后的成长轨迹、社会因素，避免孩子形成单一僵化的评判，正如太乙真人用拂尘轻点山河社稷图的瞬间，整个画面都在破碎与重组中震荡。

　　那些追逐嬉戏的稚嫩身影，终将在某天踏入现实世界的迷雾丛林。借《哪吒2》的奇幻之旅，陪着孩子在光怪陆离的故事里穿梭，拆解那些看似分明的善恶界限。用影片中的冲突、和解与成长，为孩子心中播下理解、包容与自主成长的种子，让他们逐步告别幼稚的二元对立，拥抱一个立体、真实且充满希望的世界，不是要消解他们对美好的向往，而是赋予他们在混沌中寻找光明的勇气，向着成熟的认知稳步迈进。如此，当风雨来袭，他们方能从容。就像电影结尾处哪吒与敖丙共同托起的那片苍穹，光明与阴影永远相互映照，而真正的成长，始于接纳这种映照时的会心微笑和眼里的一束微光。（董波）